Город Арамиль, (Свердловская обл.). Опыт работы в частной школе, Учитель начальных классов АВ Ситникова
 |
| "И МЫ НЕ БОИМСЯ", Н.К.Рерих |
Что меня привлекло в этой школе? Это возможность реализовать свою программу обучения в новых условиях, возможность для творческой дея-тельности. Под руководством доктора пед. наук Дудиной Маргариты Нико-лаевны была разработана концепция школы "Культура и экология".
Особыми условиями образования школы являются:
А) экопоселение г.Арамиля (на берегах рек Исети и Арамилки, окружён-ное зелёным массивом, минимум промышленных предприятий, замечатель-ное территориальное пространство);
Б) приоритетное направление в образовании - здоровье детей: физиче-ское, душевное, духовное;
В) школа должна стать органической частью единого образовательного пространства г.Арамиля и Екатеринбурга (УрГУ- Уральский Гос. Универ-ситет, отделение общественной организации "Лига защиты Культуры");
Г) выбранная программа развития школы ("Школа ХХ1 века") имела це-лью воспитание личности с антропокосмическим сознанием и поведением при условии создания полноценного развития в содержательном общении и творческой деятельности, помочь растущему человеку самому выбрать смысл духовно-нравственного приоритета, "Развить истинно человеческое" (по Ушинскому) -"Тело, душу и ум";
Д) сделан конкретный подбор кадров - педагогов, которые в состоянии осуществить принципы гуманно-личностного отношения к ребёнку;
Е) систему обучения базировать на программе проф. НФ Виноградовой, где заложен принцип интеграции обучения образовательных дисциплин, предусматривающий период начального обучения 4 года.
В региональный и школьный компоненты заложены принципы открытого студийного обучения:
- курс "Введение в народоведение" (НФ Новицкой);
- истоки народной культуры (культура Руси);
- народного танца;
- студия прикладного искусства (ковроткачество и лепка);
- экологический клуб "Пчёлка".
В целях духовно-нравственного воспитания сделать традиционным про-ведение праздников: "День Матери" (20 ноября), "Рождество" (7 января), "День защитника Отечества" (23 февраля), "День Земли" (22 марта), "День Культуры" (15 апреля), "Пасха", "День Победы" (9 мая).
Что было для меня положительными моментами?
Был контрольный ребёнок (разрешалось принимать с 6,5 лет), который не был подготовлен к школе (девочка не читала и не считала). Обучение шло через урок. Домашних заданий не было.
Выходили на природу (в социомир). Шли играя: здесь ущелье - перебра-сываем верёвочку, здесь озеро и т.д., т.е. экологическая обстановка и рельеф местности позволяли совершать пешие переходы.
Прекрасно, когда в классе есть лидер и в духовном и в нравственном от-ношении. И плохо, когда лидера нет (была девочка Аня…, ушла).
Подобрался прекрасный коллектив педагогов-энтузиастов. Всё склады-валось хорошо. И "программа 1 - 4" (классы) Виноградовой - новая, разви-вающая; учебники были готовы, и было что сказать родителям…
Что же не получилось?
Не получился набор учащихся. В школе были комнаты по 20 кв. м., толь-ко на 8 учеников. Набрали всего один класс - 8 человек.
Был затруднён подъезд детей в школу и тратились большие деньги на их перевозку (дети из Екатеринбурга учились в Арамиле).
Самое страшное - это необязательность посещения детьми школы. Обор-валась связь с родителями. А у меня всегда работал треугольник: "родители - ребёнок - учитель".
Т.е., если подвести итог, то можно сказать, что, несмотря на выбранную и составленную замечательную концепцию школы, не всё возможно стало выполнить, а именно:
- набор детей территориально был разобщён (самые отдалённые районы Екатеринбурга и Арамиля), что создало проблему в доставке детей в школу, пострадал режим работы школы и, в частности, учебных заня-тий;
- не было представлено квалифицированного административного аппара-та (директор, не имеющий педагогического образования, и отсутствие завуча);
- педработники были поставлены на ступень "выживания" (частое отсут-ствие света, воды, соответствующего снабжения продуктами питания, не вовремя выплачиваемая зарплата);
- в связи с этим начался отсев и несистематическое посещение уроков остальными учащимися, нарушена связь с родителями;
- создалась атмосфера недопонимания между специалистами педагогами и неспециалистами администрации, в результате чего началась быстрая смена кадров, что отрицательно повлияло на развитие приоритетных направлений в работе школы .
